Учитель и ученик растут вместе...

Конфуций

 

Уча других, мы учимся сами...

Л. Сенека

 

  Учитель и ученик растут вместе… Никогда ранее я не осознавала так остро значимость преподаваемого мною предмета, как в настоящее время – время обновления, перемен и информатизации. В современном мире владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как знание языков и умение рассуждать. А «прогрессирующая» значимость компьютерных технологий предоставляет возможности, способные повлиять на мировоззрение, творческий потенциал и образование любого из нас. Именно информатизация способствует «становлению новой системы образования – опережающего образования», которое становится самым приоритетным механизмом развития современного общества.

​

  Стремительно меняются качество и скорость нашей жизни, становится естественным и привычным то, о чем лет двадцать - тридцать назад не смели и мечтать… В школе моим любимым предметом была математика: числа слушались меня, сразу же складываясь в правильный ответ. Свой первый педагогический опыт я получила в 9 классе, когда учитель математики предложил нам для самостоятельного изучения тему, а объяснить новый материал и провести урок попросил меня. И я провела урок, и объяснила тему так, что все мои одноклассники поняли тему и потом еще долго вспоминали этот урок, а мой учитель математики испытал тогда приятное чувство удивления. А в 11 классе у нас появился новый предмет - информатика. Уроки проходили без компьютеров (их тогда ещё не было в достаточном количестве), однако интерес наш к новому предмету был велик. По окончании школы наш учитель информатики предложил мне попробовать свои силы в Шадринском педагогическом институте на новом факультете информационных технологий. Так я стала студенткой…

​

    В моем городе было много выпускников пединститутов и очень мало школ, именно поэтому я и оказалась в школе №1 города Муравленко: пройдя педагогическую практику, я получила приглашение в школу уже в качестве учителя информатики и экономики, и с 2001 года моим вторым домом стала первая школа, где началось мое восхождение на вершину «Учить и учиться».

​

    Мечтала ли я стать учителем в детстве? Нет, не мечтала, так сложилась жизнь. Но, работая с детьми, я вдруг поняла, что получаю от этого удовольствие. Мне нравилось с ними работать, удивлять их… Теоретический багаж был достаточен, но я столкнулась с проблемой отсутствия практического опыта: как научить школьников управлять потоком информации, обобщать ее, анализировать? как сделать обучение качественным и интересным? По прошествии многих лет могу сказать, что на начальной стадии молодому учителю очень важна поддержка коллег и администрации школы. Советы и правильно построенная критика позволили мне поверить в свои силы, придали уверенности в правильности своего выбора.

​

  Ответы на вопросы «чему учить», «как учить» и «как учиться» я нашла и в программе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации», в «Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, познакомившись с которыми я сделала вывод, что «современная школа» - это не только «добротная и функциональная школьная архитектура» с оригинальными решениями дизайнера, «медиатекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом и интерактивными учебными пособиями…». То, какой будет «новая школа», во многом зависит от нас, учителей. «Новая школа – это прежде всего новые учителя, открытые ко всему новому…».

​

    Мы живем в большом потоке информации, которая является постоянным спутником человека. Думаю, довольно сложно оспорить тот факт, что компьютер и информационные технологии в обучении занимают далеко не последнее место, являясь помощником учителя в этом аспекте и мощным вспомогательным техническим средством. Компьютер, проектор с экраном, локальная сеть — основные составляющие работы учителя «на современном этапе с точки зрения методики преподавания любого предмета и концепции компьютерной модернизации образования».

​

   Однако каждый учитель должен понимать, что легкость получения учащимися необходимой информации из сети Интернет влияет не всегда положительно на обучение школьников. Одна из серьезных проблем применения Интернет в образовательном процессе – это бездумное «скачивание» учеником информации, которую он несет учителю для проверки, часто даже не прочитывая ее и не вникая в ее смысл. За что должна быть выставлена отметка? За содержание? Это не заслуга ученика. За навыки поиска в сети или еще за что-то? Напрашивается вывод, что учитель должен прежде всего познакомить и научить школьников технике и технологии использования компьютера (в том числе в сети Интернет), при изучении и языков, и литературы, и математики, и других учебных дисциплин. А чтобы этому научить, учителю самому необходимо учиться: вести соответствующие исследования, изучать существующий и дающий результаты опыт преподавателей-практиков. В этом плане на учителей информатики возлагается особая задача: современному учителю, преподающему данный предмет, недостаточно самому знать содержание предмета в необходимом объеме; педагог должен обладать и «развитым математическим мышлением», и владеть знанием психологии (это особенно важно при формировании у учащихся логики, мышления) и навыками методической работы для организации информационной поддержки коллег; идти в ногу со временем и «оперировать» самой новой информацией, чтобы передать ее и коллегам, и учащимся.

​

   Однако самое главное в работе каждого учителя, как это ни банально – любовь к детям и понимание того, что с ними происходит в процессе взросления. А что это значит? Это значит, что учителю необходимо и здесь постоянно учиться: учиться видеть в каждом ученике личность, наделенную вполне определенным характером, с которой следует считаться, но обладающую, по сравнению с учителем, гораздо меньшими знаниями и жизненным опытом. Это значит, что учителю останавливаться нельзя – начинается новый день, в школу приходят новые ученики, обучая которых, он учится сам...